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查尔斯·爱德华·斯皮尔曼（Charles Edward Spearman）英国理论和实验心理学家，1863年9月10日生于伦敦，1945年9月7日卒于伦敦。

查尔斯·爱德华·斯皮尔曼（Charles Edward Spearman）英国理论和实验心理学家，1863年9月10日生于伦敦，1945年9月7日卒于伦敦。他大器晚成，1906年在德国莱比锡获博士学位，时年48岁。回国后，1911年任伦敦大学心理学、逻辑学教授。1923至1926期间年任英国心理学会主席，1924年当选为英国皇家学会院士。

作为实验心理学的先驱，斯皮尔曼对心理统计的发展做了大量的研究，他对相关系数概念进行了延伸，导出了等级相关的计算方法。他还创立因素分析的方法，这是他学术上最伟大的成就。他还将之与智力研究相结合，从而于1904年提出智力结构的“二因素说”，即‘G’因素（一般因素）和‘S’因素（特殊因素）。可以毫不夸张地说，斯皮尔曼的名字几乎成了‘G’因素或‘S因素’的代名词。他反对联想理论，著有《智力的性质和认知的原理》、《人的能力》、《创造的心》等。

因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼（C. E. Spearman）于1904年提出了智力结构的“二因素说”，即‘G’因素（一般因素）和‘S’因素（特殊因素）。

按二因论之要义，人类智力内涵，包括着两种因素：一为普通因素（general factor）简称G因素。人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等，都依赖于G因素，即每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。谁的G因素数量高，他就聪明；如果一个人的G因素极少，那他肯定愚笨。心理学家若想界定一个人的智力高低，则需想方设法测出他的G因素数量。另一为特殊因素（specific factor），简称S因素。他发现有五类特殊因素：① 口头能力，② 数算能力，③ 机械能力，④注意力，⑤ 想象力。他认为可能还有第六种因素，即智力速度。如果说G因素参与所有智力活动的话，那么S因素则以一定的形式、程度不同地参与到不同的智力活动中。按斯皮尔曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。 S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力。

斯皮尔曼的这一理论是最早的智力理论之一，把这一理论放到当时流行的遗传决定论相比，无疑是对智力落后教育的一种鼓舞，智力落后儿童的一般智力低于正常儿童是绝对的，但是也有些特殊儿童拥有一些特殊的能力，因此对智力落后儿童教育的可能性在理论上给予了支持。但是要指出的是改理论无疑过于简化和不成熟，因此又无法给智力落后教育带来更多的方法的改进和原则的探索。

從Pearson為統計學這門學科做出了貢獻後，後續的心理學家便利用了他的方法進行對智力測量的研究，而Spearman就是其中的一位學者。其實，對於智力的研究其實是不容易的，因為智力這種東西是看不見、摸不著的，想要瞭解人類到底有什麼能力，什麼方面是我們專長的項目，哪些又是我們所擁有的能力而卻被忽略的，這都是學者們所努力探索的。因素分析學派的興起，Spearman功不可沒，當他運用統計方法將抽象的智力具體化，其實是替智力研究者畫出了一個大致上的輪廓。不過從蒐集到的資料我也得到了一個很有價值的想法：智力是很難有一個定論的，就算這些學者們窮盡一生的研究，仍然很難提出一個大部分人都信服的說法，可見人類是複雜的，但是也因為這份複雜，讓這個世界有更多的可能性，每個人即使在這一方面不行，也會有另一個屬於他發揮的空間。

能力的结构问题是现代心理学中一个非常重要的研究课题，分析能力结构的因素对于深入理解能力的本质，合理设计、进行能力测量，科学地拟订能力培养的原则，都有重要的意义。能力的结构理论除了斯皮尔曼的二因素说外，还有以下几种理论：

一、群因素理论

美国心理测验权威瑟斯顿(L.Thurstone)认为智力活动都是依靠彼此无关的许多原始因素或原始能力构成的。他从56种不同的测验中概括出7种主要因素，分别是计算能力、言语理解能力、词的流畅性、记忆能力、演绎推理能力、空间知觉能力和知觉速度。瑟斯顿为此设计了基本智力测验来测量这7种因素。结果发现这些能力之间存在一定相关，这说明它们并非彼此独立。这实际上又支持了斯皮尔曼的二因素理论。

二、智力三维结构模式理论

美国心理学家吉尔福德(J.P.Guilford)在二十余年因素分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型理论，认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内容)，产生知识(即产物)的过程。智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因素；智力加工的内容包括图形(具体事物的形象)、符号(由字母、数字和其他记号组成的事物)、语义(词、句的意义及概念)、行为(社会能力)，共4个因素；智力加工的产物包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。这样，智力便由4×6×5＝120种基本能力构成。

1971年，他把内容维度中的图形改为视觉和听觉，使其增为5项，智力组成因素变为150种。1988年，他又将操作维度中记忆分为短时记忆和长时记忆，使其由5项变为6项，智力结构的组成因素便增加到5×6×6＝180种。吉尔福德认为每种因素都是独特的能力。例如学生对英语单词的掌握，就是语义、记忆、单元的能力。又如，说出鱼、马、菊花、太阳、猴等事物哪些属于一类，回答这类问题进行的操作是认知，内容是语义，产物是类别。

三、智力层次结构理论

美国心理学家弗农(Vernon)提出智力层次结构理论。弗农把斯皮尔曼的一般能力因素作为最高层次，在这个层次之下包含了两大因素群，即言语和教育方面的能力因素、操作和机械方面的能力因素；第三层是小因素群；第四层是特殊因素(如图11-3)。由此可见，弗农的智力层次结构理论只不过是斯皮尔曼的二因素理论的深化。

吉尔福特

http://www.pep.com.cn/xgjy/xlyj/xlshuku/shuku13/shuku17/200310/t20031029_61339.htm